我问亲戚，你调查过吗，孩子班里有多少人上过学前班，有多少人没上；是否上过的一定比没上的学习成绩好？上过学前班而成绩落后的孩子是因为什么，没上学前班而学习优秀的孩子又是因为什么？
我说，成绩好坏是件比较复杂的事，不可能由á于某个单一因素就导致结果怎样。孩子现在已三年级，我可以肯定，如果你的孩子上过学前班，而围绕着他的其它教育因素不变的话，他的情况也是现在的样子。所幸他现在还喜欢阅读，有这样的阅读基础，只要家长和教师不伤害他的自信，不阻挠他的阅读，他的优势会慢慢表现出来。
圆圆从幼儿园一回来，就迫不及待地拿出她的彩笔，找了张大纸画起来。她画ฑ得非常投入，拿起这根笔放下那根笔的，连我们叫她吃饭都有点不愿意。她胡乱吃了几口，就又去画。到เ我洗完碗后，她也画完了，得意洋洋地拿来给我看。
看着这样一张出自5岁小女孩之手，线条笨拙稚嫩，用色大胆夸张的画ฑ，我心里为孩子这份天真愉快，为天真所带来的艺术创作中ณ的无所羁绊而微微感动着。我真诚地夸奖圆圆，“画ฑ得真好！”她受到夸奖，很高兴。
小小独行侠
检验一个ฐ母亲给孩子的爱是否优质的，有一个试金石，即母亲是否愿意充分地对孩子放手，是否愿意推动孩子自主ว和独立。
圆圆读高中时，她姥ณ姥ณ来我家，总担心电视声音会吵到她的学习。我们就一次次地告诉她姥姥ณ没事，您什么เ时间想看电视就去看。
高考前两个ฐ月，在距离我家不到เ100米处，一幢新า大楼开始动工。大型车辆因为白天不能进市区，晚上才可以行驶。所以每到เ晚上十一、二点，外面就开始传来大卡车的轰鸣声，钢筋石块的装卸声，工ื人们操作时的叫喊声，一直得持续到凌晨三、四点。和我们一个ฐ楼上另有两ä位考生，他们的家长去找过工地，但没什么结果。北京市好像有规定，高考期间居民楼附近的工地不许夜间施工，但那ว个工ื地一晚都没停歇。施工ื单位只是不断地在居民楼里张贴道歉告示，希望人们谅解。
但令人奇怪的是这个孩子和同学们比，长得又瘦又小，像个缺吃少喝的小难民；而且性情古怪，脾ຆ气暴躁，学习成绩也不太好。她妈妈说起孩子就愁得要命。
他们用心地把菜谱制定得非常科学，生活中对孩子也是照ั顾ุ得无微不至。每天除了吃什么有规定，哪样东西吃够多少也有规定。孩子吃不到制定的标准，家长就不肯罢休，一定要想办法让孩子“完成任务”。他们的方法如果用于生产一架机器或培育一株玉米，肯定会成功，可惜面对的是一个有独立意识的孩子。
可是，一个平均两三天就要挨一记耳光的孩子，尤其是个女孩子，她会成长为一个怎样的人呢？耳光打在皮肤上的痕迹很快会消失，但留在心理上的创伤能消褪吗？女孩要长大，她将不只是个“弹钢琴的人”，她还会是个有很多种角色的人。作为更多的角色，她将会表现出怎样一种面貌呢？如果说这个个ฐ案有代表性，它不代表一种成功教育，只能代表一种畸形价值观下危险的做法。它在用一个ฐ单一成就，去赌孩子人格健全与一生的幸福。
我还认识一位女孩子，她很漂亮，学习出色，工ื作能力强，看起来性格也活泼开朗。在她身上似乎找不到缺点。她只是一直以来胃肠功能ม不好，二十岁上大学时急性胃穿孔，差点要了命，胃被切去三分之一。医学上早已发现，慢性胃肠疾患和人的消极情绪以及压力有关。从她的疾病及偶尔流露的一些性格特点，我估计她儿时的生活一定承受了巨大的心理压力，有心理创伤。果然，后来有一次我们随便聊起来，她说她妈妈从小打她，打得非常狠。比如有一次她放学后到妈妈单位拿家门钥๓匙，走时忘了和办公室的阿姨ถ说再见。就这么点事，她妈妈半夜加班回来，一把将她从被子里拎出来，暴打一顿ู。她说当时自己正睡得香，冷不丁挨打，根本都不知道
从此，我们就很注意如何把家长会上的情况带回来和孩子分享，无论是针对她的优点还是缺点，都注意谈话能ม够对她形成促进，而不是干扰或打击。
回家的路上我考虑了一下，否定了给她报课外数学班的念头。一是高中生学习已很忙了，周末再不给她一些自由安排的时间，反而不利于她的总体学习安排。数学成绩可能提高了，别的课程就会受到影响。二是我觉得她数学学得不理想，不是课时问题，而是兴趣和自信问题。圆圆在小学和初中ณ遇到的两名数学老师都影响了她对数学的兴趣，如果能调动起她对数学的自信和兴趣，成绩一定会有改善。现在的一个ฐ有利ำ条件是班主ว任就是数学老师，她的课讲得很好，班主任工作做得也非常好，深受班里同学的尊重。也许这是个ฐ改善机遇。
无论家长们多么爱自己的孩子，如果经常向孩子提出“听话”要求，并总是要求孩子服从自己，他骨子里就是个权威主义แ者。这样的人几乎从不怀疑ທ自己对孩子提出要求的正确性和不容否定性，他潜意识中从未和孩子真正平等过。但在孩子眼中，他们只不过是些“不听话”的家长。要求孩子“听话”在我们的生活中是件再普通不过的事。听不听话，乖๔不乖，已成为人们评价孩子的一个简易标准。但在我的家庭中，也许是我和先生一直有一种意识，所以我们很少对圆圆使用“听话”这个ฐ词；相反，我们倒是更愿做“听话”的父母。
圆圆两只小手抓着栏杆，慢慢地一点点往上移，我在旁边护着她，提防摔下来。
儿童和成人一样，都喜欢受到肯定，受到激励。在肯定和激励的环境中ณ，他们才更容易自信，更容易进步。许多家长的错误就在于总喜欢用物质的东西奖励孩子，这说明他们并不了解孩子——对于今天并没有物质短缺体验的孩子，物质奖励作用不大，可能ม带来一时的满足，但不会持久ื；只有精神上的愉悦和成就感，才可以带来真正的幸福感和动力。
这种想法真是错误。
我周围不少人都把孩子送给住在外地的老人看，一个ฐ月或几个月去看一次孩子。他们都说孩子小不懂ฦ事，哭上几天就不想妈了，习惯了就好了。我不认为事情这么简单，这一点从圆圆当时突然看不到爸爸的惶惑上就能感觉到เ。
美国儿童心理学家本杰明·斯ั巴克认为，“儿童出生数月后，开始热爱和信赖经常照看自己的那一两个人，把他们看成是自身安全的可靠保障。即使年仅半岁的婴儿，也会因为照顾ุ自己้的父亲或母亲突然离去，而丧失对人对物的兴趣，不开笑脸，不思饮食，精神上受到严重的压抑……儿童长大成人后，毕生处世乐观还是悲观，待人热情还是冷漠，为人多信还是多疑ທ，这在很大程度上取决于他们出生后头两年中主要负责照看他们的人的态度。”
心理学研究表明，在学习上，成功动机过强或过弱都不好，一是对学习不利；二是对保持不利。庸俗目标只能给孩子带来庸俗的刺๐激，不会产生良好的内在动力。从上小学就追求分数，会使孩子形成畸形学习动机，变得目光短浅，急功近利，反而降低学习兴趣，影响考试成绩。就像一个ฐ跳高运动员，如果在训练中或赛场上他不是把注意力集中在如何助跑、起跳、跃过横杆，而总是考虑场上观众如何看他，如何评价他，他跳过去了会得到怎样的奖赏，跳不过去会如何难堪。这种想法会让他顾虑重重，甚至装腔作势，那么他在赛场上将不会取得好成绩。
家长引导孩子面对知识本身而不是完美的考试分数，孩子在学习上的潜力才会慢慢喷发出来。几乎没有哪个孩子会愈挫愈勇，他们需要成功体验。成功体验不是偶尔得到的高分，是通过自己的努力，解决问题后的喜悦。
我翻了翻她的书，把书合起来放到桌子上，用轻松的口气对她说，这个作业不用写，一个字也不用写。圆圆有些吃惊地瞪大眼睛。
圆圆说不行，要是今天不写，明天就得写两遍。她说这话时眼神里充满担忧，数学作业在
教育的对立面是操纵，它出于对孩子之潜能的生长缺乏信心，认为只有成年人去指导孩子该做哪些事，不该做哪些事，孩子才会获得正常
替孩子写作业
平时她睡得早，都是我们送她进房间。这时，她抬起头，有些嫉妒地说，为什么เ你们大人就没有作业，就是小孩有作业！我们被逗笑了，说我们其实也有作业，爸爸要画ฑ那么多图纸，妈妈要写那么多文章，这都是我们的作业，也必须要按时完成。并说我们可不愿意没作业，没作业就下岗了。写作业的道理小孩子自己其实也明白，就不用给她讲了。我们又亲亲她的小脸蛋，像平时一样愉快地跟她打过招呼，就回自己房间了，留แ下她一人在客厅写作业。
在这里我想提醒家长们，对于孩子偶尔所犯的小过失不要大惊小怪，内心一定要坚定一个想法：它只是个“小事”，不是个“错事”，孩子的成长需要经历这些“小事”，它们甚至比做功课还重要。所以，只要鼓励孩子改正就可以了，不要责怪，也不要经常提起，不要让孩子有内疚感和负罪感，否则的话它真能固定成孩子一个难以改正的缺点。
这时旁边几个ฐ小男孩不满了，纷纷说，阿姨你别相信他，他经常欺负圆圆，他给老师保证过好多次了，保证完了就又犯错误。说得孙小力一脸的不满和微微的羞愧。
我在这一瞬间也看到了这个ฐ孩子的善良，隐约地觉得孩子这样，肯定和他父母的教养方式有关，就想找他父母谈谈，希望能彻底解决一下这个ฐ孩子的问题。于是我问：“你爸爸妈妈在哪个ฐ单位上班，我可以找他们谈谈吗？你放心，保证不是告状。”这个孩子一下显得非常为难，情绪一落千丈。
可不可以批评老师？
圆圆小学五年级时，思想品德课讲到为ฦ什么要尊重老年人，老师只给出一个答案：因为ฦ老年人在年青时为国家做出了贡献。
这是性教育课还是性启蒙课？后果是让孩子学会了用理性慎重对待性，还是更开启了他们的好奇，使他们心绪萌动？这些“常识”促成的，是他们对诱惑的拒绝，还是对诱惑的倾心？
国家让开设学生心理健康课，学校就把这些课承包给医院的心理科；孩子不听话爱捣乱，家长就带着去医院看多动症；需要进行性教育，就请来生殖医学的专家们编教材——这种合作正常吗，它所实现的功能到底是教育的还是反教育的？
我在对圆圆的作文辅导中ณ，一直向她灌输诚实写作这一点，所以她在作文中一直能ม流露真性情。
小说天堂
不看“有用”的书，不是说不给孩子选好书，而是在选择中要以孩子的兴趣为ฦ核心要素，不以“有用”为选择标准。
作为常规阅读材料，作文选没有意义。
我对这位家长说，看漫画不叫读书，漫画不是书，漫画ฑ只是以书的形式出现的电视。你说你的孩子一直在“读书”，其实他一直在“看电视”。
现在患“电视痴迷症”的孩子太多了，这和家长的一些观念有关。一些家长虽然也希望孩子长大后是个爱读书的人，但并不在意儿童的早期阅读，把孩子的早期阅读看得可有可无。有的认为电视里也有知识，让小孩子多看电视也能ม长知识；有的认为孩子没识多少字之前，先看电视，等识字多了再读书；还有的认为孩子就应该活得自由á自在的，只要写完了作业，他想干什么就去干什么。他们不知道这是在错失良机，这种想法让孩子与一个好习惯失之交臂。这种损失多半会影响一生。
营养对儿童大脑发育肯定有用，但无论吃多少好东西，都只是一种加法手段。除极个别的超常儿童，所有出生后身体健康正常的孩子，他们最后在智力上的差异并不在这种物理手段上或生理因素า上，而在启蒙教育上。智力启蒙最重要手段就是阅读，它是一种乘法手段，可以让儿童的聪慧以几何级数递增。