从上课形式来说，孩子们每人有了一张自己的固定课桌，有了上下课，有了作业；从内容上看，学习的一般都是拼音、写字、英语单词、100่以内的加减法等。老师总是要求孩子们乖乖地坐在座位上，手放到背后，认真地听课，每天要孩子们在作业本上一遍遍地抄写生字和拼音，并给孩子打出成绩，甚至还要布置家庭作业。老师们的目标是把孩子驯得听话，识一些字，把作业写得整整齐齐的。这让老师们很有成就感，这些“成就”往往也被小学校领导和家长们认可。特别ี是家长们，觉得孩子在学前班学了认字和写作业，认为ฦ自己的孩子没有“输在起跑线上”。
学前班那种死记硬背的、毫无创น造性和发现乐趣的学习，即使放到小学高年级学生那里，也够僵硬的，更何况放到学前儿童身上。学前班有上课、有作业、有纪律，却没有智力活动。学前班教学让儿童付出的多半是一些畸形的、消极的脑力劳动。苏霍姆林斯基说，“凡是那些没有让儿童每天都发现周围世界各种现象之间的因果联系的地方，儿童的好奇心和求知欲就会熄灭。”——失去好奇心和求知欲，这对孩子的学习来说是致命的。
哲学家弗洛姆认为，检验一个母亲给孩子的爱是否优质的，有一个试金石，即母亲是否愿意充分地对孩子放手，是否愿意推动孩子自主和独立。爱孩子，就勇敢地放开手，让这个小小独行侠去“潇洒走天下吧”！
凡在孩子的事情上大包大揽，甚至在思想上也不让孩子独立的父母，他们表面上付出了很多辛苦，其实他们的思维方式总是以自我为核心，首先满足的是自己的想法，没有认真考虑孩子的心理需求，没有意识到孩子的独立性需要生长；而是以密不透风的“呵护”和“指导”，占满了孩子所有的成长空间，
事实上，在电视剧播放过程中，圆圆总因为ฦ看得太投入忘了写作业，但只要一插广告或片头片尾曲时，她就会赶紧抓住时间写一些。她写作业的速度因此明显加快了。同时她也更懂ฦ得利用学校的时间。为了晚上回家看电视方便，她在学校就尽量利用各种零散时间，回家后见缝插针地写一些，作业就都能ม完成。
一些家长可能会担心地说，我的孩子不听话，如果我这样放开了，他就会完全管不住自己้，他就会总是边写作业边看电视，看了一部ຖ又一部，这肯定是要影响学习成绩啊。
在吃饭的问题上同孩子斗狠比犟，父母没有不败的。
睡觉不怕吵学习不怕吵
此后一个星期，我们一直犹豫着是否有必要搞清楚女儿的“隐私”。既ຂ害怕过分的追问伤了她的自尊心，又担心万一真有什么เ事需要家长帮助。我隐约感觉到，这件连父母都不能讲，但又让她在意，并且还“很大”的“隐私”是件让她沉重的事情，对她的心理有压力。我试探着又提了一次，她一觉察到我想问什么，就又立刻跑开了。这就更引起了我们的重视。我和她爸爸私下探讨了几次，总有些放心不下，就想设计个圈套，套出她的话来。
我吃完饭，没顾ุ上洗碗，把歪在沙发上的圆圆拉起来放到膝上，严肃地对她说：“妈妈觉得，你的秘密是件不好的事，妈妈特别害怕它会伤害你，你讲出来好不好？”她默默地摇摇头。我说：“你只对妈妈一个ฐ人讲，不让别ี人知道行不行？
暴力教育能让孩子变得顺从，不会让孩子变得聪明和懂事；能ม让他们变得听话，不会让他们变得自觉和上进——暴力教育能ม得到一些暂时的、表面的效果，但它是以儿童整体的堕落和消เ沉为代价的。电视上看到一个讨论要不要打孩子的节目。当“主打派”和“反打派”进行辩论时，我觉得，这个话题放到这里讨论，本身就是个ฐ应该羞耻的事情——如同一百年前讨论要不要一夫一妻制，女人要不要缠小脚一样——既然能成为一个观点相左的辩论话题，说明当下社会仍泛滥着对“打孩子”恶俗的麻木和容忍。
打孩子是一种陋习和恶习。一个用武力征服儿童的成人，无论财富多么丰ถ厚，地位多么显赫，学问多么高深，打人的理由á多么充足，都是智慧不足的表现。这一瞬间，你以为自己强大而正义แ，其实是缺少理智，恃强凌弱；你在弱小的孩子面前心理全部失守，只能从体力上给自己找平衡——在爱的名义下施ๅ暴，此时此刻你的行为ฦ如此粗野，不过是个穿西装的野人。
圆圆放下担忧后，愉快地睡着了。我看着她熟睡中恬静的小脸，觉得听懂孩子的心思太重要了。假如大人觉得孩子不懂ฦ事，不去认真理解她在说什么，胡乱ກ地哄她一气或训两句，孩子的心结解不开，她会有多长时间的苦恼和不安啊。
有一次和几个朋友一起吃饭，一位妈妈带来一个ฐ7、8๖岁的小男孩。菜都上来了，大家正准备动筷子，小男孩突然要求妈妈带她到เ外面买一个什么玩具，妈妈说想买也得吃完饭再去吧。孩子不干，要立即走，不停地缠磨妈妈，和妈妈闹起了别扭，弄得大家都不安宁。
当她的孩子还在襁褓中，她就给他读唐诗。她读了很多家教方面的书，知道早ຉ期启蒙特别重要。孩子刚学说话，她就天天用汉语、英语两种语言和他说话。她儿子确实也表现得聪明伶俐，上幼儿园后，有一家心理研究所来幼儿园采集数据，对孩子们进行了智商测验，结果当然是保密的。但后来园长悄悄告诉她，她儿子全园第一名。她觉得自己้是个成功的家长，相信自己倾尽全力，一定会教育出一个出色的孩子，甚至是个神童。
我的朋友说，她去过几次这位女同事的家，发现同事对孩子那真是叫用心。虽然人在和你说话，但感觉她的心总是在孩子身上放着，不时地告诉孩子一句什么เ，比如“到写作业时间了”，“手上的水没擦干净，再去擦一下”，“别ี穿那双鞋，这双和你的衣服搭配好看”。
不要把孩子轻易送回老家，让老人或亲戚帮着带。要尽量想办法把孩子留在自己้身边，最好能天天见到孩子。有实际困难，应该由家长去克服，不要让孩子来扛。
如果出于客观原因，必须要和孩子经常分离，也一定要想办法尽量减轻和降低孩子在感情上的失落，比如提前让孩子和爷爷奶奶或其他临时抚养人建立感情，分别的日子里经常给孩子打电话，多和孩子沟通，定期去看孩子，让孩子感受到父母时刻在关心着他，尽量减少孩子的失落感。
家长们也许担心不在学习方面提醒或刺激，孩子就会不好好学习，这种担心是多余的。
家长在成绩上的淡然，恰是对社会、学校过度渲染成绩现象的平衡，把孩子拉回到踏实的学习心态中ณ，防止他在学习中有压力或变得虚浮起来。
孩子在各个学习时期所要解决的主要矛盾不一样，就现阶段我国的教育体制来说，我认为小学阶段主要解决学习兴趣的问题，初中阶段主要解决学习方แ法的问题，高中阶段拼的才是勤奋。
截然分开，而是并存于各阶段中；从横向来看，也是这样的顺序。所以，在每一种学习活动中ณ，“兴趣”始终重要，呵护好了兴趣，才可能产生方法，有了兴趣和方法，才能生长出勤奋。
是不讨厌、不排斥这个东西。一个人怎么可能既讨厌一个东西，又去对它“用心”呢？
我建议这位家长换一种做法，只是单纯地从减轻孩子学习负担入手，帮忙仅限于帮忙，不附带任何其它条件；不要因为家长帮忙了，就要求孩子一定要把当天写的单词全部掌握。允许他有些东西暂时学不会，允许他在作业中有错误。做家长的，一定要理解孩子。就这件事来说，那ว两ä个ฐ单词写过了还不会，这时候孩子内心其实是很羞愧且很自卑的。家长要体谅孩子的心，告诉孩子不要着急，不会的可以再写两遍，如果还掌握不了，就先放两天再说，慢慢来。然后从他的表现和作业中找到可以表扬的东西，给予肯定，比如夸他的作业比平时写得整齐，说他作业的正确率比平时高等，总之ใ让孩子不时地从学习中体验到一种愉悦的情绪，这样慢慢缓解他对作业的厌恶。
这个故事表面上看起来和写作业没有关系，但它里面包含的教育思想却可以运用到儿童的作业管理上。那就是需要教师和家长在调动儿童写作业热情上，适当使用逆向思维，要刺激孩子对写作业的热情，不要刺激起孩子对写作业的厌恶之情。
这样的例子太多太普遍了，惩罚手法之ใ多之重，简直是触目惊心。
现在女孩每天把自己关在屋里，除了上网和睡觉，别的什么都不干。在众人的苦苦劝说下，去看了一次心理医生，医生说她是抑郁症，跟她谈了一次话，开了药。但这又有一个多月过去了，没有一点作用，现在女孩不但把自己整天关在屋里，甚至连窗帘也不允许别人给她拉开。
我听完这种情况后非常为女孩惋惜，但告诉对方แ我做不了这个心理辅导，不是不想帮，是帮不了。
这位家长不住地点头，看来她的思路渐渐清楚了，但她还是有一个很大的顾虑。她说，现在学校管理得比较严，老师虽不打骂孩子，可万一这样做惹得老师生气，给孩子小鞋穿怎么办？
我想了一下，又补充说，不严重的情况下，我不赞成向校领导反映。弄不好，老师会认为你打他的小报告，他会在情绪上很抵触。毕竟他也是普通人，不愿意被人背后说什么เ，尤其不愿意有人到领导那ว里告他的状。