他回答：“好同学”。有些羞涩。
这位家长可能觉得我说得有道理，点点头，但她还是表现出很没底气的样子，问我，难道我就对儿子说老师做错了？能这样对孩子说吗？
孩子的每一次食言都会引起大人的不满，批评她说话不算数，并流露出不满，甚至是鄙视。孩子自己也会因此瞧不上自己้。她慢慢失去自信，也失去自尊，对他人的要求和自己说过的话越来越满不在乎了，为了逃避处罚，可以随时拿出假话进行抵挡——她不但学习没搞好，还发展出说谎的坏毛病，脸皮也越来越厚了。
结果，我和她回到那个小院后，圆圆一看到小高，就赶快宣布：“高叔叔，我不能告诉你我去哪里了。”小高说：“你不是回内蒙古了吗？”圆圆说：“不是，我妈妈不让我告诉你我去哪里了。”弄得我只好把实话都讲出来。
圆圆三、四岁时也问过我这个问题，我当时不假思索地告诉她，是观音送子娘娘送来的。没过多久，她有一天突然问我：“我是观音送子娘娘送来的吗？”我说是；她又问：“你也是吗？”我说是；她犹疑了一下又问：“我爸爸也是吗？”我说也是。她一脸惊奇，片刻后突然很委屈地说“那ว我怎么在那里没见过你们？”说着眼泪就要下来。
回来后，我对圆圆说，如果人人都写自己้给妈妈洗脚๐，由此感悟出应该孝顺妈妈，那就太没有新意了。你今天晚上其实也孝顺了妈妈，因为你放下作业，不害怕浪费时间，陪爸爸妈妈散步，这是让妈妈感觉最享受的，也是我眼下最想要的，这真的比洗脚๐好多了。
教师和妈妈的话表面上看来都没错，但她们没珍惜“真实”的价值，曲解了写作中ณ的“想象”和“虚构”，这实际上是在教孩子说假话。虽然主ว观用意都是想让孩子写出好作文，却不知道她们对孩子的指点，正是破坏着写作文中需要用到的一个最大的“技巧ู”——“说真话”。
从阅读量上来看。以目前北京市小学四、五年级课本为例，一本教材大约有2-3万字，而一个四年级儿童的正常阅读量应该达到一学期8๖0่-100่万字——并非教材的2万字是“浓缩的精华”，可以抵得过一般书籍中的20万或20่0万字，它就是2万字，不多也不少——这就是说，从学生应该达到的阅读量来说，教材所提供的阅读量远远不够！
很多人在批琼瑶小说浅薄，批《还珠格格》没有“品味”，仿佛让孩子读这样的书就是给孩子指歪道。我是这样想的，有没有品味要看针对谁来说。琼瑶的作品确实不是黄钟大吕之作，但琼瑶的文字也非常规范、老到、干净，对于一个8岁的小女孩来说，她喜欢可爱的小燕子，喜欢里面起伏有致的情节，这个ฐ书就是适合她的。至于“经典”，我相信只要她有足够的阅读基础，终有一天会对一些经典作品感兴趣。
后来这位同事唉声叹气地对我说，她租了金庸的书，但她儿子就是不读，一本书三天看了三页，然后就再不肯往下看了。
当儿童面对一本书时，如果有人向他提出了识记的要求，他就会把注意力转移到เ识记上，而把阅读的兴趣放到次要的地位。一旦孩子意识到读完一本书后有那么多任务等着他，他就不会想再去读书。
几十年的事实其实已๐经证明，漠视课外阅读，想引导语感尚未成熟的中小学生通过学习语法写出结构正确的句子，通过分析别人的词采写出漂亮的句子，这是在绕远路，在隔靴搔痒。可以肯定的是，在缺少课外阅读的前提下，语文书教不出学生的语文水平，作文课也不能教会学生写作文。
我见过一位初中ณ生的家长，她甚至为她的孩子数学、物理学得好，特别ี不爱学语文而略有沾沾自喜，可能是觉得这样显示出她的孩子聪明。我想，她的孩子如果只是不喜欢语文课本身，但读过很多课外书的话，她可以骄傲，说明孩子的潜力还是很大的；但如果孩子一直缺少阅读，对语文课的厌倦是基于一直以来的语文能ม力低下，那就是件比较麻烦的事，恐怕总会有一天数、理科目要受到เ拖累。
我曾和某小学五年级一个班的同学有过较长时间的接触，对这个班的学生都很熟ງ悉。班里有四个孩子，我总不由á自主地在心里把他们分为两ä组，然后放到一起进行对比。
儿童身上有一种喜好模仿成人生活的天性。我记得自己小时候玩摆家家，特别快乐。我想，圆圆“开小卖部ຖ”的感觉一定和我玩摆家家时的感觉一样，只是她不知道自己在玩的过程中ณ已学习了计算。
同时，当我们带她到公共场所时，总是不失时机地指给她一些文字看，比如在火车站我给她读“禁止吸烟”，告诉她这里人很多，空气不好，这个ฐ牌子告诉大家不要在这里吸烟；逛动物园时一起读指示ิ路牌，然后我们就找到เ了想要看的动物；进了百货商场，先一起看购物导示ิ牌，顺ิ利地直奔我们要去的楼ä层。
一些家长在孩子背会一些诗后，总是要求孩子给客人表演背诗；还有的家长不断地计较孩子背会多少首，仿佛背诵是为ฦ了一个ฐ数字；也有家长直接告诉孩子，多背些诗对写作文好……
哪怕有的孩子永远在生活细节上不精明，永远有“像牛顿一样”的毛病，只要不是什么大事，请允许他有这些毛病。
和上面事例形成对比的是另一位好友对我讲的一件事。
圣诞节的奇迹是如何发生的，即使后来圆圆已心知肚明，我们也一直