孩子上小学后，整个ฐ家庭生活方แ式都会发生变化。孩子的生活中开始有了一种叫“作业”的东西，它仿佛是第一张多米诺骨牌，能带来此后一连串ธ的变化——作业事关孩子的学习成绩，成绩事关未来的升学，升学又决定了事业前途……每个ฐ对孩子负责的家长，怎么能不在意这件事呢。于是很多家长放弃自己้的一些活动，天天陪着孩子写作业，他们希望以此培养出孩子爱学习，规规矩矩写作业的好习惯。
孩子需要“陪”吗？我认为ฦ不需要。
我和颜悦色地问孙小力：“你说圆圆是个ฐ好同学还是个ฐ坏同学？”
我问：“她什么好呢，你说说。”
可以推测这个ฐ女孩说谎的成因——最初因为没好好写作业，父母就提出批评，并要求她做出保证，于是孩子许下一个ฐ好好写作业的诺言。可儿童往往对自己履行承诺的能力没有估计，她只是迫于家长的压力去承诺，既ຂ缺少践约的理性也缺少践约的兴趣。如果这个时候家长缺少细致入微的体贴和恰到好处的推动，结果只能是孩子食言，因为有太多的原因会导致她完不成诺言。
说谎和厚脸皮往往联系着，苏霍姆林斯基说过，“不知羞耻是由á不肯履行自己的诺言产生出来的”。说谎的次数多了，他自己้都辨不清楚哪句是真哪句是假，一个ฐ人的道德也随之开始堕落了。
事实上儿童对性的好奇根本不像成人以为的那样大，成人完全可以避开解释的尴尬，把这个问题用另一个说法坦率地讲出来。
我非常惊讶，明白她是说我们曾经都在观音送子娘娘那里，应该在出生前早就认识啊。3岁左右的孩子开始对父母怀有深刻的情感，不仅仅是依恋，还有强烈的占有欲。在观音送子娘娘那ว里我们各不相干、互不认识这样一种情况让她非常失落。
小女孩不知如何重写，就问妈妈，妈妈说：你应该写自己้通过做家务体会到妈妈每天干家务多么辛苦，自己要好好学习，报答妈妈。小女孩说：可是你从来不干家务，我们家的活全是阿姨在干，你每天回家就是吃饭、看电视，一点也不辛苦啊。妈妈说：你可以假设咱家没有保姆，家务活全是妈妈干。写作文就要有想象，可以虚构。
之所以说“说真话”是写作的最大技巧，在于说真话可以让人产生写作兴趣，发现写作内容，即想写，并有东西可写——没有这两点，写作就是件不可想象的事。
有一天我们在书店里看到卖《还珠格格》成套的书，她当时正热衷于看这个电视剧，眼睛一亮，就忍不住翻起来，发现里面情节和电视剧基本一样，有些兴奋，就买了一套，这样她就可以在电视剧ຕ播出之前了解到故事情节了。我记得那个ฐ书一套有很多本，她很快就看完了，因为ฦ她对这个故事太感兴趣了。到圣诞节，我又买了整套《还珠格格2》作为礼物送给她，圆圆喜欢极了，又一口气把那么多本看完，而且不止看了一次。她经常会随手翻开哪一段，饶有兴趣地读上一会儿。
我见过一位家长，她很注意孩子的阅读，从孩子在幼儿园时就开始讲安徒生童话，孩子上小学识字后让孩子读插图本的安徒生童话，孩子上初ม中后，她又买来了厚厚的一本纯文字的安徒生童话全集和诺贝尔奖获奖作家散文选。结果可想而知，孩子“不好好读课外书了”。
有位家长，也听取了别人的建议，同意让孩子看课外书。孩子刚ธ读了第一本小说，家长就迫不及待地要孩子复述这个故事，背会其中的“优美段落”，要孩子在写作中用上小说中的一些词语和素า材，甚至还要求孩子写读后感。到เ孩子读了第二本小说，她就责怪孩子把第一本小说中的故事情节和人物忘得差不多了，认为ฦ前一本书白读了。家长这样做简直是故意给孩子制造绊脚石。这反映了家长的两个问题，一是不理解阅读，二是功利心太切。这样做的结果，只能是搞得孩子厌恶阅读。
破坏兴趣，就是在扼杀阅读。
中小学生中ณ有一种叫“偏科”的现象，似乎ๆ对这里谈到的阅读与学习能力的关系提出挑战。尤其是一些男孩子，偏爱数理化，对语文、英语等文科类科目不感兴趣，也很少阅读，数理科目成绩却总是很好。
我认识一位市属重点中学的数学教师，他高考时数学满分，150分的语文只打了92分。他原本酷爱数学，立志要当个数学家，报了北大数学系，总分不够，最后只被一所普通的师范大学数学系录取。
并非圆圆是什么特别的天才，而是相关知识她在“开小卖部”时早已用过了。当“店主”动的脑筋，使她的数学思维能力大大提高，学起课本来就十分轻松。
所以，学习为什么非得是“苦的”不可？学习也可以在快乐中进行。而且，在快乐中进行的学习会让孩子学得更好。我们都希望孩子喜欢学习，如果把学习做成一颗酒心巧克力，孩子如何能不喜欢；如果把学习做成一颗牛黄解毒丸，孩子又如何能ม喜欢？
在保护孩子学习古诗的兴趣方面，我觉得还要注意的是，带领孩子学习古典诗歌的动机一定要单纯，至少要让孩子感觉到单纯。
诗歌是一块精美蛋糕，我们把它送口中，只是为了品尝它的香甜，不是为ฦ了某天向别人炫耀我吃过蛋糕，也不是为将来某一天可能饿肚子而储存更多热量。在享受之外没有其它功利心——背诵是为ฦ了更好地把那些诗句内化为自己的东西，更好地体会诗歌的语言美、意境美、想象美，而不是为ฦ了“会背诗”。在诗歌之外没有任何其它目的——这才是应有的目的。
，一直以来在金钱方แ面这样提防儿子做坏事，怕他变坏，他怎么就恰恰变得这么糟糕呢？
她上小学三年级的儿子因某种原因误过了学校的期中ณ考试，为了让儿子补上这场考试，就到เ学校找来各科期中考试的卷子，回家让孩子按照学校考试的时间把卷子都做了。
在孩子幼小时，每一个生活细节都可能ม成为蕴含重大教育意义的事件，儿童教育中无小事，每一件小事都是“大事”，都可以扩展为孩子的一个好习惯或坏毛病。
家长所能教给孩子最重要的做人技巧ู，就是做个好人。孩子不是为“长大”或“成功”、“成才”活着，孩子首先是为ฦ“童年”而活着。我们要让自己的孩子有过做天使的经历，不要让她生来只能做没翅膀的凡人。
我看到病房里一些家长，每天都采用哄骗、威吓、强制的手段让孩子打针。针扎到那些孩子的身上，好像比别人多痛多少倍似的。家长的做法不但放大了孩子的痛苦，也没有教会孩子在遇到困难时勇敢面对。
化”的理疗，是让孩子呼吸一种加了药剂的雾气。方法很简单，就是把喷雾口靠近孩子的脸，让她自然呼吸十分钟。
圆圆又兴奋又有点不好意思地点点头。
当天语文一共要写8个ฐ生字，每个生字写2๐行。这几个生字里只有一个ฐ字圆圆不会写，她就把这一个字写了三遍，其余的都只写了一个。原本1้60个字的作业，现在变成了11个ฐ字——这一下子多么เ轻松啊。我注意到เ，圆圆写这11้个字时分外认真，尤其是她不会写的那个ฐ字，认认真真地写了三遍。我相信以这样的认真，三遍足以让她记住这个字如何写了。剩下的由á我照着圆圆的笔迹认真地去写，尽量使老师看不出差异。
我发现，成人草草地写字是很轻松的，可以一写一大片。要是一笔一画地写，还真是费力气。而且如果你的字写得还不错，却想把它写得差一些，像个ฐ孩子的字的话，真不是件容易的事。
从那以后我就经常替她写作业。每次孩子写什么เ，哪些剩下由á我来写，这事一定是由á孩子自己来做决定，我从不代替圆圆进行判断。这样做，一是可以让孩子自己检测自己้，二是让她更愿意把该记的记住，因为她对学习内容掌握得越多越好，自己需要写的作业就越少。
她爸爸开始不同意我这样做，担心我替她写作业会惯坏了她，让她形成依赖思想。我说不用担心，以我对圆圆的了解，她绝不可能拿一些她还没掌握的功课让我做。她让我代劳的，一定是她认为ฦ自己้没必要写的。孩子天生有善恶观，而人的天性就是趋善避恶的。一个ฐ心地纯洁、有自尊心的孩子，绝不可能利用别人的善意去弄虚作假。
事实确实如此，自从我开始替圆圆写作业，她对写作业这件事越来越坦然了。心理上轻松了，她反而更自觉了。但凡自己再多用点功夫就能写完的，她一般就不用我帮忙。她从没有因为自己想偷懒，给我布置“作业”。这一点我在帮忙中ณ能感觉出来。所以尽管我断断续续“帮忙”一直到她上初一，但次数并不是很多。印象中除了刚开始那阶段多些，后来差不多平均每学期只有三四次。
我发现，替孩子写作业不但没有坏处，而且有很多好处。
首先是没让作业为难孩子，没有让孩子觉得上学是在受苦
，保护了她的学习兴趣；其次是让她知道，学习是个最需要实事求是的事，既不是为了为ฦ难自己้，也不是为了逢迎他人，这让她更务实，也更高效；此外，让她从作业中解放出来，有了更多的业余时间。
圆圆读课外书一直没断过，初中时还花很多时间玩游戏，偷偷地写小说。上高中后，功课虽忙，还是没间断ษ读课外书，甚至读英文原版小说、看漫画——这些都占用了她不少时间，但她都能ม正常完成各科作业，成绩也一直不错。有人奇怪，她哪里来那么多时间？我想，这与她从小懂得在学习上把握轻重缓急，能ม按自己的实际情况调整学习计划有关。而她的大量阅读又给她带来了知识和智力上的进步，使她的学习能力更强，学习起来更加轻松有效。总的来说，她一直把自我学习与完成老师布置的作业这两套工作协调得很好，进入了一个良性循环中ณ。这比那些让作业败坏了学习胃口、半小时的作业写两小时的孩子幸运得多。
在这里，我想提醒父母们，在孩子的中小学阶段，尤其是小学阶段，一定要注意给孩子留แ出自由安排的时间，切不可让写作业、练琴、上课外班等这些事把孩子的时间占满。要让孩子每天都有自由安排的时间。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，正像空气对于健康是必不可少的，自由时间对于学生是必不可少的。只有让学生不把全部ຖ时间都用在学习上，留下许多自由支配的时间，他才能够顺利ำ地学习。学生的时间被各种功课塞得越满，给他留แ下供他思考与学习直接有关的东西的时间越少，那么他负担过重、学业落后的可能ม性就越大。
这里要提醒的是，“自由时间”绝不可以拿来消费在看电视上，电å视是另一种捆绑，对孩子来说尤其是一种坏消遣。这个时间可以让孩子读书、找小伙伴玩耍，或者和家长一起跑步、打球、下棋等等。任何有利于孩子身体和心理健康的活动都是好的。
替孩子写作业是个非同寻常的举动，很多家长肯定都会有圆圆爸爸那样的担心。
／xt｜小／说天｜堂）