我的一位中学同学是一名优秀的小学教师，荣获全国特级教师称号。她说，以她这些年来的工作经验，孩子们写生字，每个ฐ字写三遍效果最好。这么เ一项简单而有效的经验——我认为这才叫“学术成果”——如果推广开，会让全国多少儿童减轻作业的痛苦，甚至从此变得爱学习啊。它仿佛简单得没有任何技术含量，实际上却包含着一套非常完善的教育学、心理学以及认知科学的理论。比起那些和学校生活完全没有关系的、以厚厚的书籍方式呈现出来、且总能ม端居庙堂之高的“教育研究成果”，这位特级教师的经验如此朴素，却如此有价值。可惜的是，成果得不到เ推广，受益的人太少了。
我进一步帮这位亲戚分析说，孩子现在的问题显然就是缺少学习兴趣和自信心的问题。所以改变他的状态只能从提高兴趣和自信心入手，最重要的方法，就是家长不要整天批评、唠叨和干涉孩子，而要欣赏和鼓励他。
也就是说，就我国当前“学前班”的整体情况来看，不但不能ม依孩子们的生理及心理发育情况让他们在智力、习惯、创造力等方แ面上一个ฐ台阶，反而在这些方面形成阻碍。所以，学前班发展到今天，它的存在已变成正常学制教育中的一个“骨质增生”。但这个ฐ多余的东西现在却被许多人看作是天使背上的翅膀，以为这样的“多”总比“少”要好，这实在是个错误！
她从来没有这么用心去画一张画，自己้也认为画得很好，感觉比较有把握被选上贴到大厅里，就对我说：“妈妈，要是我的画贴到大厅里，你每天接我都能看到。”我说我一定要每天都看一看。
夺走了孩子一次又一次自我教育和自我成长的机会。到孩子长大了，天性中许多潜在的能力严å重退化后，家长却又来抱怨孩子“不懂ฦ事”、“没出息”、“懒โ散”等等。
前几年从网上看一个ฐ报道，一位叫马宇歌的小姑娘，上中ณ小学期间就独自走遍全国各地。她的父亲是一位教育意识非常好的家长，鼓励孩子独自远行。马宇歌在一次次的远行中ณ不仅增长了知识，更锻炼了能力，成长为一个品学兼优、能力出众的孩子。这个故事给我留下了深刻的印象。
我理解这些家长的担忧，这些家庭中的孩子似乎很不懂事，很不自觉。我想对这些家长说的是，不要孤立地看待一件事和一种现象，孩子“不自觉”的形成原因有多方面，它多半反映了家庭中有积淀已久的教育问题。最主ว要的，就是遇到เ什么เ事情时，家长在处理方式上充满强权作风，不注意体贴孩子的情绪、面子、能力、愿望等，多是采用直接告知的方式来教导或批评孩子。比如数落孩子看电视时间太长，强行关电视，要求孩子回房间学习等。
我和她爸爸心里也有些着急，但想想施工ื单位有他们的难处，觉得去找他们也没什么效果。我们在家里所能做的，就是避免提醒，而不是去抱怨。
无菌舱里培养不出体格健壮的人，靠消เ灭周围正常声音来成全学习的做法也没有道理。在一个正常环境中备受打扰的孩子，他在安静的环境中同样容易受到เ打扰，真正打扰他的不是那个声音，是他寻找声音的习惯。这些年不时地去看刚生了宝宝的亲戚、朋友或同事，发现不少人总是非常小心地呵护着婴儿的睡眠。说话声音压得低低的，把电å话线也摘掉了，生怕有什么动静吵醒孩子。家长爱子心切可以理解，但这样做是错误的，可能ม正是给孩子将来的睡眠制造麻烦。
当我试图劝这位妈妈在孩子的吃饭问题上不要过分追求“标准化操作”，不要在饭桌上逼迫孩子时，当妈的立即摇头说，孩子太会耍花招，有几天说如果家长不因为ฦ吃饭唠叨教训他，他就好好吃；结果他一筷子只夹一根菜，一根菜放嘴里嚼半天，一顿ู饭下来，其实只吃了很少的一点。这位家长突然忿忿地说：“我们现在都不管他了”。
”她爸爸赶快躲到卧室装ณ睡。圆圆还是摇摇头。我说：“你太小了，很多事情还没能力自己้处理，你要是有事不对妈妈讲出来，万一这件事伤害着你怎么เ办，妈妈不知道就没法帮助你。”
因为什么，而类似的事发生过很多次。
人们都说现在的孩子娇生惯养，以为ฦ孩子们整天被蜜糖腌制着，实际上我国儿童教育中家庭暴力现象非常严重。2๐0่0่7年中国政法大学两ä位教授对“家庭体罚子女现象”进行了一项调查，结果显示，近2\ຒ3儿童曾经遭受过家庭暴力。在接受调查的4๒98名大学生中，5๓4%的人承认自己在中小学阶段经历过家长的体罚，而体罚形式中父母动手打人的占到88%ื。
我回家后对她通报了家长会内容，把成绩单交给她。成绩单做得很细，把个人各科成绩、年级各科平均成绩、班级各科平均成绩，个人在班级中的名次等内容，都详细地列了出来。圆圆所在班是学校的第一实验班，同学们学习都很好，各科成绩都高于年级平均成绩。而
这孩子看起来确实是妈妈说的“特别不听话”，他似乎根本不能理解或体谅任何人。大家用各种办法劝说他等到เ吃完饭再去买，想逗他高兴，希望他吃点饭，他就是一口不吃，一句劝不听。妈妈不再理他，告诉大家也甭理他。
这时，又过来一个ฐ比她稍大些的小男孩，看圆圆那样子，就也要从另一侧沿着栏杆走，他妈妈说“好好走路，听话！”强行把孩子拉走了。
朋友感叹说，当妈的都做到เ这个程度了，可不知为什么她的孩子越来越差。刚上小学时，是班里前三名的学生，到小学六年级毕业时，成了倒数第三名。现在这个孩子已๐上初中，各方面仍然毫无起色，即使是从小就学习着的英语，成绩也总是很低，总之根本没有一点高智商的痕迹。而且性格特别内向，既不听话，又显得很窝囊。他妈妈实在想不明白，自己呕心沥血地教育他，怎么เ就成了现在这个样子，她觉得这是命运在捉弄她。
其实每个儿童的优点都一样多，他们的特点往往就是他们的优点。这些优点是贮藏在儿童心中ณ的种子，需要合适的时候给予适当的栽培、适当的滋润，才能萌发、生根、开花、结果。可惜的是不少家长太擅长发现孩子的缺点，对孩子的优点却感觉迟钝，整天对孩子充满了批评和指令。孩子心中原本可以成长起来的优点的种子，总是受到冰雹和风霜的打击，不能很好地成长，直至枯萎或死亡——这就是为什么เ许多孩子到เ最后真的满身缺点，很难找到优点了。
把养育孩子的责任推出去，这种教养方แ式对儿童的损害不会立即呈现，但孩子不会白白做出牺牲和让步，任何不良的成长过程都会在他的生命中留下痕迹，成为日后影响他生命质量的一个ฐ病灶，同时也给整个家庭带来好多麻烦。
即使这些顾ุ虑都不存在，单为了亲眼见证孩子一天天的成长，我也要自己带孩子。这个问题上我几乎没犹豫过。
在我们的体会中，家长不渲染考试，不强化分数，会让孩子在考试方面心理一直比较坦然，使他的学习注意力不被分散，学习中ณ没有压力，不但不会影响孩子的成绩，从长远的时间里来看更能促进学习进步。
哲学家弗洛姆认为ฦ，现代生活最突出的一个ฐ心理特征是，许多为实现目的而采取的手段及活动，已越来越篡夺了目的的地位，而目的本身却成为模糊的、非真实的存在……我们已陷落在手段之ใ网中，经常忘记了我们的目的。
学习的理性是逐渐形成的，各个ฐ时期的主要矛盾解决好了，学习品格才能ม呈现出良好的状态。
孩子的眼中已是如此可怕了。这是我最担心的。
替孩子写作业，不是家长帮孩子进行学习舞弊；而是以理性对抗学校教育中的一些错误，以不得已的方式帮助孩子获得更多的自由时间，让孩子生活得更快乐一些，并教给孩子实事求是地面对学习。它是保护孩子学习兴趣的有效手段之ใ一。
替孩子写作业，不是家长帮孩子进行学习舞弊，而是以理性对抗学校教育中ณ的一些错误，以不得已的方แ式帮助孩子获得更多的自由时间，让孩子生活得更快乐一些，并教给孩子实事求是地面对学习。它是保护孩子学习兴趣的有效手段之ใ一。
我听一位家长说她儿子因为忘了带英语作业本，被老师罚写一百遍“我忘记带英语作业本是不对的”这句话。老师这样做，已完全不是为了教育，仅仅是报复心理下的滥施淫威。孩子是弱势者，他没有办法，只能ม把这句话写一百遍。可以想象，这会让孩子感到多么恶心，英语课在他心中可能永远成为一门恶心课程了。
接下来几天，圆圆回家早ຉ早ຉ就把作业写完了，我们心里很高兴，但没有很夸张地表扬她，只是淡淡地告诉她每天都这样做是个好习惯，应该保持，表情中流露出对她的满意。
从他的叙述中，特别是对一些细节的描述中，我已清晰地看见女孩怎样走到เ今天。虽然我听到เ的是一件相对孤立的事情，但几乎可以肯定，她父母能ม在孩子考大学这件事上那ว样想问题，在平时的生活中也一定充满了那样一种思维方แ式。所以女孩子的问题不是一朝一夕的事，而是积淀已久ื的一个问题，高考只是把问题往更坏处推了一把。
这时围观的一个孩子在旁边小声对我说，阿姨你别问了。我立即意识到เ这个孙小力的家庭可能有问题，话头赶快打住，向他表示ิ道歉说，噢，对不起，不说这个了。我拿出《皮皮鲁》对他说，这本书很好看，圆圆就很爱看这个书，你想不想看看啊？
家长不住地点头。我内心也很希望这些话对她有用。
圆圆回家对我提到เ这件事情，有些不认同地说：“有的老年人年青时还是小偷呢！”
造成孩子说谎的另一个原因就是“压力”，即家长比较严厉，对孩子的每一种过错都不轻易放过，都要批评指责，甚至打骂；或者是家长太强势，说一不二，不尊重孩子的想法，不体恤孩子的一些愿望。这些都会造成孩子的情绪经常性地紧张和不平衡，他们为了逃避处罚、达到愿望或取得平衡，就去说假话。
我们不反对医疗界ศ和教育界合作，可是儿童教育有其自身的特殊性，简单地把成人逻辑套用到เ儿童身上，把医疗思维和手段运用到儿童教育中，这是非常荒谬的。读一读卢梭、杜威、苏霍姆林斯基、马卡连柯、陶行知等伟大教育家的著作，只要领会了他们的思想，就可以知道他们会反对这样的“性教育”。
写作文时，尤其面对一个命题作文时，要调动自己的诚意。因为ฦ题目来自老师，乍一看题目，可能自己一下找不到感觉，不知该写什么เ，那ว么在动笔之ใ前一定要问自己：就这个ฐ题目或这方面内容，我是如何理解的，我最想说什么，我有和别人不一样的想法吗，我最真实的想法到底是什么เ？
在我接触的家长中，不少人对阅读与语文学习的关系认识不足，有的家长甚至阻挠孩子的课外阅读。他们很关心孩子的成绩，听人说读课外书对学习有好处，就让孩子读几天，可孩子刚ธ一产生阅读兴趣，开始出现着迷的样子，家长就担心了，怕耽误学习，又赶快把孩子拉回到课本中。这些家长总认为ฦ读课外书不是学习，学课本才是学习。
考虑到中ณ小学生阅读的延续性和量的积淀，我认为应该重点读长篇小说。首先是小说比较吸引人，能让孩子们读进去；其次是长篇小说一本书讲一个大故事，能ม吸引孩子一口气读下去几十万字。
也许有些家长觉得这招有些“馊”，操作起来太麻烦，不如直接关电视方便。更有许多父母，他们不希望孩子看电视，对自己看电视可是一点不想限制。
“读图”取代不了“读字”的作用。“读字”之所以优于“读图”，在于以下原因。
一个不阅读的人是蒙昧的，一个不阅读的家庭是无趣的，一个不阅读的民族是浅薄的。政府提倡素า质教育，可现在一提及素质教育，人们总是想到琴棋书画类的“小技”，最恶俗的如用打高尔夫球培养“绅士风度”，用跳校园集体舞培养“艺术气质”。
“不让孩子输在起跑线上”是当下家庭教育的流行语，每个家长都这样想，每个家长都会这样说，但为什么เ孩子跑着跑着就落后了，为什么失望的家长总是大多数？就因为儿童教育中许多输赢概念被搞错了。按搞错的概念去做事，当然会把事情弄糟。