“不管”是最好的“管”
所以上小学期间记录的内容无非还是些鸡毛蒜皮的小事，比如“帮妈妈洗碗，洗得干净”，“二胡拉得好”，“学会了切土豆”等。到เ学期末，也记一下她总共在本学期得了些什么奖，这主ว要是作为备忘。此外还记一些她写的“诗”，很幼稚但有童心在里面。
想做一件事总有理由，不想做一件事尽是借口。
做饭时，把小尿盆拿进厨房，想办法哄着她让她坐上去不要动；擦地时，要逗她在学步车里多呆一会儿，以便空出两ä只手来拿拖布；洗衣服时先把她放进洗衣桶里，趁她对那“新า环境”还有点新鲜ຒ，我赶快把衣服较脏的部分在脸盆里用手先揉搓一下。
考好了不奖励
满分是一个成绩极限，一般情况下大多数孩子根本达不到。家长对100分的爱好，只是不断制造儿童的失落与内疚感——孩子从偶尔的好成绩中，虽然可以获得暂时的愉快，但大多数时间里，他们内心是不安与痛苦的，因为他们不知道下一次考试会怎样，会不会让家长满意，他心里没有把握，惴惴不安，一心惦记着分数，真正的学习目标迷失了。
“不刻苦”的孩子好像经常忘记了学习这回事，他们总是把时间消เ磨在看电视、打游戏、踢球、打电话等事情上，甚至是无所事事地坐着，表现出特别“不上进”的样子。大人说他，他脸皮厚厚的不在乎ๆ。对这种情况，家长不要孤立地看待，不要简单地把责任归到孩子一个人头上。
保护孩子的面子，让他不要当着全班同学的面被老师批评——这当然重要，但这破坏了作业本身的目的性，让孩子在学习上逐渐变得虚假做作，失去学习的兴趣，还教会孩子去迎合权威。这样做其实损失更大。
我坦率地对他说，这不能单方แ面责怪孩子。其实，首先是你没树立起对这种做法的信心。你在一开始就缺少诚意，与其说你是想帮助孩子，不如说你只是想用这种方แ法来试探一下孩子。试试你的孩子是不是也能像别ี人的孩子那ว样，家长一改变，他就能跟上趟。所以你在帮他写完作业后，就要检查他记没记住。同时，你在潜意识中ณ，还把自己替孩子写作业看成是对他的恩惠，要求孩子立即用令人满意的效果来回报你，他辜负了你的期望，没记住，你就生气，接下来就再次动用惩罚手段，让他一遍又一遍地写。原本你替孩子写作业是为了让孩子摆脱不合理作业的役使之苦，到头来却又把作业变回为“刑役”。这样，你的行为就前后矛盾了，孩子被你搞糊涂ิ了。他不仅对学习增加一层厌恶，也对家长的行为ฦ增加一层愤恨。他会更不想学习，更不听家长的话。
针对这一问题，哲学家弗洛姆的一句话值得家长们一千遍地体味：“教育的对立面是操纵，它出于对孩子之潜能的生长缺乏信心，认为ฦ只有成年人去指导孩子该做哪些事，不该做哪些事，孩子才会获得正常的发展。然而这样的操纵是错误的。”
成人在教育儿童时之所以屡屡采取不合适的教育方แ法，使“教育”变成一种破坏性行为，有两ä个ฐ最根本的原因：一是不信任孩子，二是太相信自己。
家长一着急就会替孩子做决定，这是错误的。人的天性是愿意遵从自己的思想，排斥来自他人的命令。所以在培养孩子的过程中，为了形成儿童的自觉意识，也为ฦ了他更好地执行决定，应该尽量让孩子自己去思考和选择。哪怕是相同的决定，如果它不是来自家长的指令，而是来自儿童自己的意愿，他会更愿意去执行。
下面一个例子是我刚刚遇到เ的，很有代表性。
我说：“圆圆是个好同学，要是有人欺负她，那你说对不对啊？”
我说，这件事如果让我来做，我可能会这样处理。首先，如果感觉能和老师沟通，沟通一下最好，让老师认识到这样的“好心”对孩子来说并不是件好事。多做一次作业就可以让孩子学得更扎实的逻辑不是处处成立，当孩子心里有反感情绪时，多做就比少做要坏得多。不少心地善良的老师其实他们是很愿意接受家长的意见的，他们作为教师，自身也有一个学习成长的过程。如果你感觉不能和老师沟通，那就什么也不说，千万不要和老师搞得不愉快。但回家后，无论如何要和孩子正面谈一下。
许多家长的失误就是容不得孩子有任何错误，所以批评一直贯穿在生活中ณ，似乎家长不说，孩子就不懂得改变，不说就没有尽到做家长的责任。事实上，犯错误是儿童成长的必修课，家长要学会接纳孩子的错误，用不着一发现孩子哪里做得不好，就批评教育一顿。在让孩子认识错误并改正错误的过程中，“不说”往往是最好的“说”。孩子犯了错误心里已很难过了，家长给予理解，倒往往比给予批评更能ม让孩子记住教训。即使说，也要采用不让孩子丢â面子的说法。
小孩子都非常聪明，能很细腻地体察大人的反应。可能是那ว次“给院长爷爷送礼”让我们一瞬间脸上流露的窘迫太多，圆圆回家后似乎ๆ有一些不安，她觉得自己做错事了。我们立即安慰说，没事，原来只是觉得没必要说，你说了也没关系。她爸爸更嘉奖似地抱起她说：爸爸就这么点秘密，全让你给抖落出来了！宛如她做了件有功的事。
性是人的天性，到了该懂的时候自然会懂，就像会走路是人的天性，只需要时间来成全一样。圆圆终究有一天会知道孩子是从哪里来的，但到了那ว个ฐ时候，她就理解了为什么เ大人要那样说；同时，我也相信，到这个ฐ时候，她就已๐经有了是非观，完全可以进行自我教育了。
当代著名学者，北大中文系教授钱理群先生认为ฦ，说与写能力的训练，首先还是要培育一个ฐ态度，即要真诚地表达自己้的真实的思想与情感。他批评当下教育中ณ“老八股”、“党八股”依然猖獗，并且合流，渗透到中ณ小学语文教育中，从儿童时期毒害青少年，这会后患无穷。他认为ฦ这不只是文风问题，更是一个人的素า质和国民的精神、道德状态问题。他忧心忡忡地指出，学生在写作中胡编乱造，说违心话，久ื而久之，成了习惯，心灵就被扭曲了。
尽管教师在讲“作文技法”时都会讲到写作要有“真情实感”，可学生在实际写作中很少被鼓励说真话。来自教师、家长和社会的“道德说教”意识仍强有力地控制着学校教育，从孩子开始自我表达的那一天，就急于让他们学会说“主流话语”，而从不敢给他们留下自我思考和自我表达的空间。教师对作文的指点和评判ศ，使学生们对于说真话心存顾虑，他们被训练得面对作文本时，内心一片虚情假意，到哪里去寻找真情实感呢？
学语文到底该学什么，怎样才能学好语文？
我的建议是，家长自己้如果经常读书，心里十分清楚哪本书好，可以推荐给孩子；如果家长总能给孩子推荐一些让他也感到有兴趣的书，孩子其实是很愿意听取家长的指点的。但如果家长自己很少读书，就不要随便对孩子的阅读指手划脚，选择的主动权应交给孩子。
我不得不再一次坦率地对她说，你的行动中有一点“诱惑”，但实质上还是在“指令”。你规定他至少要读一、两篇，还去检查孩子读没读，这样读报纸就变成了“任务”。你要把自己放到孩子的位置上好好想想，感受一下什么才叫诱惑；如果你总是站在家长的角度上想问题，就很容易一次次地把诱惑变成指令，一次次地失去效果。
事实是，家长越少对儿童提出不适当的记忆与背诵要求，儿童通过阅读掌握的知识越多。苏霍姆林斯基对此有深入研究，他发现，“人所掌握的知识的数量也取决于脑力劳动的情感色彩：如果跟书籍的精神交往对人是一种乐趣，并不以识记
现在报纸杂志上不时看到能让孩子作文速成的广告宣传，什么เ“四维网格学习法”、“爆炸作文法”、“一周全拿下法”等。我见识过几个ฐ所谓的让孩子当场学会写作文的“能人”，他们采用一些现场调动技巧ู，引导学生搭起一些思路框架，以常规教学中惯用的强制ๆ性的手段推动学生填词造句，看起来效果真是不错，学生真的现场写出了一篇作文。可接下来呢，没有老师在旁边给搭架子，没有老师的强行引导，学生自己就不知所措了，既ຂ没词又没句，培训班结束后学生的水平还在原地踏步。
而那些从不读课外书或很少读课外书、数理科目学得较差、人文科目只是相对学得较好的学生，他们的情况不叫“偏科”，事实上他们的人文科目也并不出色。谁能见到一个几乎不读课外书的人在文史考试中取得了优异的成绩？这些孩子和韩寒这类孩子的情况又有很大差异。
找这两个ฐ孩子谈过话。问他们的共同问题是：你经常读课外书吗？晓菲听我这样问，很不自在，告诉我说，她很想读，但她爸爸不允许，怕影响她学习，就把家里她可能看的书都锁起来。她家有一份订报纸赠送的《读者》，她很喜欢这个杂志，但每期来了，父母都想办法藏起来不让她看。小壮则表示他不喜欢读课外书，除了几本漫画书，从来没读过其它什么书。
事后我告诉圆圆爸爸，以后无论孩子定价多少，都不要那样大惊小怪。不要以你的生活经验来干扰孩子的思维，孩子并没有市场价值概念。我们只是为了让她学会计算，不是为ฦ了让她学会做生意，所以她怎样定价并不重要。她完全可以把一斤米定
由á于圆圆读的书多，理解力好，所以其它各门功课也都很优秀，学习上始终很轻松。她读完小学二年级，直接读小学四年级，仍然是班里成绩最优秀的学生之一。她在班里岁数最小，但她做事的成熟度及认识问题的水平，却仿佛比实际年龄大几岁。
“我站在远处看海／海是蓝色的／我站在近处看海ร／海是绿色的／我用手捧起海水／咦，大海ร的颜色跑哪儿去了？”
退一步说，如果孩子的天性造就了他在某些方แ面就是低能，那么เ他也不会因为ฦ家长的教训或不断的提醒而有所改变；反而会因为你的不断唠叨，更降低这方แ面的能力，并同时增加自卑。
我曾看过一个寓言故事。苏东坡在跟佛印交谈时，问大师，你看我坐姿ู如何？佛印说我看你的坐姿很像佛祖。苏东坡非常高兴。接下来他恶作剧ຕ地一笑说，我看师傅的坐姿ู倒像是一堆牛粪。佛印听罢既不生气也不反驳，只是微微一笑。苏东坡以为占了佛印的便宜，回到家里得意洋洋地把故事经过告诉了妹妹。苏小妹说，哥哥你输得实在是太惨了。佛印大师心中有如来，所以看你若佛祖；你心中只是一团牛粪，所以看到เ别人也是一团牛粪。
圆圆小时候经常给我们讲她梦到เ什么，她的梦一直都是童话一样，非常美妙，我后悔没有记录下来。美丽的梦一方面来源于她从书上读到的那些童话，另一方แ面也可能是圣诞老爷爷带来的吧。一个ฐ经常做美梦的孩子，她的童年应该很幸福吧。
圆圆还担心外面没下雪，圣诞老人的雪橇怎么走呢。我们告诉她，如果
这个ฐ节目的目的是什么，他们设计这些问题和环节的用意何在？实在搞不明白。我没再往下看，离开电视干别ี的去了。否则ท我郁闷得也想哭了。
二是对于为什么要这样做，要用孩子能懂ฦ的语言向他说明。比如告诉孩子你现在生病了，需要打针ฤ，打针可以治病。不要认为孩子不懂就不去说。
世界ศ上没有一个国家的教育体制能完美到可以解决每一个学生的个体问题。每一个孩子都是一个独有的世界ศ，他的成长，取决于和他接触的家长和教师给他营造的、直接包围着他的“教育小环境”。这个小环境的生态状况，才是真正影响孩子成长的决定性因素。
她平时很少哭，这让我大吃一惊，以为她是替电视剧里的几个孩子着急，就赶快告诉她，他们的妈妈肯定会回来，明天再看电å视，肯定就回来了。圆圆哭声并没减弱，看来她想的不是这个。
-小%说
天堂!