有的家长可能会说，你的孩子自觉，该不玩的时候就不玩了。我那个孩子，你要真这样放开了，他会什么都不干，永远都不想停下来。
再说教育行政部门，总是用“行政思想”来自上而下地管理学校，很少考虑用“教育科学理念”来细致入微地服务于学校。这使得一些教育行政手段不仅无效，而且成为ฦ师生们新的负担。
这位亲戚听我这样说，终于说以后教育孩子要注意方แ式方法，不再那样简单粗暴了。但我能ม微微地听出她对自己和孩子的不自信。考虑到家长教育方แ式的改善全部是从具体事情和细节处做起，我一再叮嘱这位亲戚说，遇到เ具体问题如果不知道该怎么办，就及时给我打电话商量。我想这是能ม帮助她的最直接的办法了。
希望孩子赢在起跑线上，事实却是孩子的双腿在起跑线上就被捆得开始发麻了。
我让圆圆赶快把画收起来睡觉，她往小书包里装时怕折了，我就给她找了张报纸把画卷了，她小心地放到เ书包里。
最重要的是经常让孩子有机会独自做事，独自承担责任，独自解决问题。凡能让孩子独自做的家长就不要包办，凡能让孩子独自想的家长就不要急于给他出主意。在孩子面前，家长要装得无能一些，无知一些，以便把种种机会留给孩子。
儿童其实有很好的自我保护意识，他们并不总是愣头愣脑，凡事不知深浅。给他们更多的锻炼机会，他们会成长得更快更好。
采用这类处理方แ式的家长应该想一想，关了电视，就关了孩子看电å视的愿望了吗？让他离开电视坐到书桌前，他就是去学习了吗？如果不是出于自觉自愿，不仅当天的学习谈不上用心，接下来明天后天他也不想去好好学习。他看电视的愿望在压抑中更被强化，他的内心在看与不看间充满矛盾和痛苦——这样不是在教育孩子，只是一再损伤他的自觉和自信。
我们在圆圆面前从没提到一句关于工地的噪音的话。观察她每天心态平和，猜测她可能压根就没注意到เ这个问题，我们也假装ณ什么事都没有，丝毫没有流露出对噪音的焦虑。
我很庆幸在圆圆出生前读到一本《新育儿百科全书》，这本书非常好，是美国一位著名儿科医生、儿童心理学家写的。当时也买了另外几本“国产”育儿书，看完后，觉得这本“进口”书的育儿观处处追求“自然”，却又科学客观，很合自己胃口。比如在婴儿睡眠这个事上，我当时看到的“国产”书里都讲孩子出生后，应该尽量给他一个ฐ安静的环境，让孩子有良好的睡眠。而这本书里却是这样写的：
可从她接下来的话我才听明白，所谓“不管”，只是换了管的方式，每顿饭都给孩子单独盛出一大碗，不管他吃多长时间，都必须吃完——妈妈觉得自己已做得很够意思，不再像以前那样总因为吃饭和孩子发生冲突了。但令她气愤的是，孩子居然有时能ม把这碗饭一直吃到睡觉。
圆圆说：“说出来才伤害我呢，不说就没事。”我问，为什么呢？她有些无可奈何地说：“反正就是不能说。”边说边想从我怀中挣脱出来，我以坚决的搂抱让她感到非讲不可的逼迫，同时轻轻又威แ严地说：“讲出来，讲给妈妈听，好不好？”
她可能ม是为了维护她妈妈的面子，说她一点都不怪妈妈，甚至说正是因为她妈妈那样严å格要求，她才有今天。我发现她总是无节制地吃各种零食，尤其是刺激性的食物。胃部切除手术不久，就不顾医嘱暴饮暴食，又发生胃出血，好长一段时间不能吃饭，到稍好一些，又开始无节制ๆ地吃。我劝她少吃零食，她说她经常心情不好，吃零食能缓解心理压力，所以顾不了那么多——这个坚强的女孩，真是把所有的痛苦都自己扛，零食成了她一直以来的心理去痛片。我不知她妈妈知道这些事情之间的因果关系后，想到女孩的身心健康时，是否还能骄傲得起来？
在弱者面前，最能流露一个ฐ人的真性情。许多人，他们在单位、在朋友中表现得谦和并富于教养，唯独在他们最亲爱的孩子面前，不自觉地流露出粗野。
圆圆的各科成绩又基本上都高于班级平均成绩，只有数学低于班级平均成绩。她看完成绩单没说什么，我知道她对数学成绩不满意，但因为数学一直不强，也无可奈何。
后来有个叔叔逗他说要跟他“干杯”，顺ิ手拿过一罐可乐递给孩子，男孩接过来，看样子准备妥协了。正待孩子要打开可乐罐时，他妈妈赶快阻拦说别喝可乐，喝杏仁露吧。孩子说他要喝可乐，妈妈一把抢走可乐，递过来一罐杏仁露说，喝这个ฐ好。孩子不干，生气地说：你从来都不让我喝可乐，天天光让我喝酸奶和杏仁露！妈妈说：给你讲过多少次，可乐没营养，喝那干吗呢！
圆圆很费力地终于爬上了天桥，非常兴奋，还想沿着栏杆从桥这头走到那头。亲戚说，圆圆乖，咱也像那个孩子那样听话，不走这里了，好吗。我顾及到亲戚的情绪，也对圆圆说：“下来走吧，咱们快点走好不好，这样太慢了”。圆圆说不，又抓住栏杆，一步步往前挪。我看她其乐无穷的样子，也就不管她了。
朋友问我：你说这问题出在哪儿，这孩子到เ底怎么了？
有句名言说，世界上不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。家长们哪怕没有时间在实物上设一个记录本，至少要在心里设一个这样的“记功簿”。心里有没有这样一个ฐ本子，你的目光和言语会流露出来，孩子完全能ม感受到。你给他记录的“功绩”越多，你就给了他越多的快乐่与自信，这会让他变得越来越好。
幸福的家就是五星级宾馆
她爸爸到南方一年后，我也从单位办了留แ职停薪，开始了一起走南闯北的日子。我们好几年稳定不下来，工作一直很忙很累；但我们始终把圆圆带在身边，没让她离开一天。
圆圆的学习成绩基本上一直令我们满意，每到เ学期末我们翻看她的成绩册时，总是感到เ非常愉快。放假了，我们可能会带她去买一件非常好的衣服，但只是因为这衣服好看，并且此时应该给她买一件了，我们绝不把她的考试成绩和这件衣服联系起来。
我女儿圆圆上小学时，学校对成绩评定不打分数，只打“优”、“良”、“及格”、“不及格”，85分以上就是优。她成绩一直不错，都打了“优”，但在我的印象中，几乎每次卷子上都有些错，也就是说她基本上没得过100分。我不愿强化考试的重要，所以对她大大小小的考试并不直接过问，只在暗中关注她的学习情况，经常和她聊聊学校里的事，也和老师们沟通一下。
当然，家长的能力也是有限的，我们不一定有能ม力让孩子觉得学习是件“有趣的事”，但至少要用我们的眼神和行动告诉他，学习是件“不苦的事”。我们也许没有能力让孩子对学功课像打球或玩电脑游戏一样有热情，至少要让他觉得这件事像睡觉吃饭一样正常而必需。这就需要我们在对孩子的管理中不断ษ思考，和孩子说话时关注自己的潜台词，体会自己的话传达给孩子的到เ底是个ฐ什么เ信息。
如何能ม尽量保护她对这个学科的情感，让她在想到数学时有美好的联想，而不是只想到数学老师和作业惩罚呢？儿童的价值观还不成熟，他们骨子里都是崇拜老师的，如果我只是教她不听老师的话，她内心可能会有微微的负罪感。所以我考虑如何让她真正从内心想开了，正确认识这件事，把这件事造成的伤害降到最低。
所以家长要首先从内心完全接受这件事，非常坦然，然后才去做。如果你自己心里缺少诚意，心存疑ທ虑，有负罪感，那你在做的时候就会给孩子传达一个不良刺激，让孩子觉得这是在投机取巧ู，产生负罪感。人对某种习俗或常规的挑战，没有正义感垫底是不可能的。你绝不可能ม在孩子面前隐藏你的疑虑，孩子比雷达还灵，能从你的眼神、语气中捕捉到你所有的真实态度。
圆圆上小学后，我们对她写作业基本上采取“不管”的态度。每天老师布置了什么作业，她写得如何，我们都不去问，也不去检查，一切都交给她自己安排。她在完成作业方面也没让我们操心，总是很自觉。但一段时间后，她开始对作业表现出厌烦，抱怨说一个生字干吗要写三行呀，而且这一课的生字前天就写了一遍，昨天写了一遍，今天还要再写。
我还见识过一位老师，对于班里不听话的孩子，不打也不骂，就是下课不让玩，叫到办公室写作业。孩子的顽劣倒是治好了，但经她这样治理的孩子，基本上都永远不再爱学习了。
早早把作业写完带来的方便和愉快，她自己也能ม体会到，这个道理一点就透，即使对小孩子，也毋须多说。但她毕竟是孩子，时间稍长，就又开始在写作业方面有些懈怠。距第一次忘记写作业大约十天，圆圆又一次忘了写作业。
虚荣的家长累坏了自己้，也坑了孩子。
他点点头。看了一下书，眼皮又耷拉下去了。
教师是受人尊敬的职业。我们应该始终教导孩子尊敬老师，但在这件事情上不要做得刻板和过分了。要允许孩子对老师的某些行为ฦ提出质疑，允许孩子批评老师，允许孩子在老师面前有自己的想法和做法。如果家长因为这些事训斥或嘲讽孩子，不但压抑了孩子的批判思想，同时也在教他说些言不由衷的话，让孩子以后变得矫揉造作和思想上奴性十足。
我能理解圆圆的想法，她想到的是除了那些给社ุ会做出贡献的人应该得到เ尊重，有的老年人虽然年青时行为不端，但到他们老了，作为一个普通人和一个弱势者，我们也应该给他应有的尊重。但以圆圆当时的年龄，她分析不了太多，只是从直觉上认为老师讲得有些偏颇了。
一位母亲为她孩子的说谎问题来向我咨询。她和她爱人都是博士，从她身上可以看出知识分子的良好修养，我想她孩子说谎应该不是从父母那里模仿的。
认为“性教育”就是“性知识讲解”，这是一种浅薄的逻辑推理。把“性教育”做成“性启蒙”，比不做还要坏得多！
写作中的虚构与虚假是完全不同的两ä回事，它实质上是有想象力与缺乏็想象力的区别。
在小学中确实有这么一种现象，一些孩子从不读课外书，考试成绩经常很高，而一些经常读课外书的同学在考试中并未显出优势。
在读什么的问题上既要给孩子一些引导，也要尊重孩子的意愿，一个中心就是尽量调动孩子的阅读兴趣，先考虑有趣，再考虑有用。
不止一位做妈妈的听我这样建议，都拼命摇头，说自己้晚上没事干，不看电视干什么呢；或是丈夫不会同意这样，因为ฦ丈夫工作很累็，每天回家要放松。这种时候，我觉得自己黔驴技穷了。
文字是一种抽象的语言符号，可以刺激儿童语言中枢的发展，并且这种符号与儿童将来学习中使用的符号是一回事，他们在阅读中ณ接触得多了，到课程学习中对这种符号的使用就熟练而自如，这就是“读字”可以让一个孩子变得聪明的简单陈述。
为什么没有人想到推广普及阅读呢，可能是阅读不容易造势，不容易很快形成让人看得见的“成果”吧。教育部以语文课程标准的形式规定了中学生必读的30本中外名著，哪所学校把这当回事呢？有多少家长知道这回事呢？
关于“妙笔生花”这个成语有个ฐ故事，说一个秀才梦到เ自己้的毛笔头上盛开一朵莲花，梦醒后他就一下变得才情横溢，下笔如有神了。
几个孩子在学习上的发展态势大致已水落石出。
写到这里我想到，如果把孩子每一次“赢利”记录下来，并且把她赚的钱另存起来，给他买东西时就用这笔钱，可能会更好地刺๐激他玩耍兴趣。这一点在圆圆小时候我们没做，只是猜测这样做会更好。
学习中如果再加上炫耀，那是最坏的，恐怕只是在制造一个漂亮的肥皂泡吧。
孩子学古诗从幼儿时开始较好，但也许你的孩子已上中学。这也没关系，读诗任何时候开始都不晚，学习是件终身的事情，不存在绝对的“错过时机”。也许你还会顾虑孩子的功课太紧张，没时间。这需要我们动些脑筋，让孩子少上一些课外补习班，多利ำ用时间的边角料，时间总能找到。
古诗滋养的孩子
我们经常说圆圆“像牛顿一样”，这不是一句表扬，而是批评，批评她在日常生活中由于不用心，犯各种低级错误。
4、发言不举手
5、不专心，东张西望，易因外界干扰而分心
6、情绪变化快，易与人争吵
7、常惹人干扰人活动
8、不能平心静气玩耍
9、做事心血来潮，想做什么เ就做什么，往往有始无终
10、做事不计后果如何
11、随便拿父母钞票，或在外偷窃
12、丢三落四，记忆力差
13、学习成绩差
14๒、说谎、骂人打架
诊断：得分计算：没有—0่分；稍有—1分；较多—2๐分：很多—3分；总分超过10่分为阳性，即为多动症。
美国精神病协会制定的诊断标准
（1）常常手脚动个ฐ不停或在座位上不停扭动（少年可仅限于主观上感到เ坐立不安）
（2）要求静坐时难以静坐
（3๑）容易受外界刺激而分散注意力
（4）在游戏或集体活动时不能ม耐心地排队等候上场
（5）常常别人问话未完即抢着回答
（6）难以按照ั别人的指示去做事，不是由于违抗行为或未能理解，如不做家务等
（7）在做作业或游戏中难以保持注意力
（8）常常一件事未做完又换另一件事
（9）难以安静地玩耍
（10）经常话多
（11）常常打断或干扰他人活动，如干扰其他儿童的游戏
（1้2）别人和他讲话时常似听非听
（13）常丢â失学习或活动要用的物品，如玩具、书、作业本等(1)
（14）常常参与危险活动而不考虑后果，如乱跑到เ街上去而不顾ุ周围等(诊断：在7岁以前起病，病史已有半年以上，并具备上述指标8条以上为阳性，即为多动症。
几乎所有儿童的正常行为都成了“临床表现”！
按这几个ฐ量表来判定，“多动症儿童”岂止是上面提到的患病比例，几乎所有的儿童都得成为“患儿”吧，这之中当然包括我自己的女儿——毫无疑问，她如果在童年时用这几张量表来测，每样都不严重，又都有一点点，平均各项得分为“1”，那么也得被诊断为“阳性”吧。
那ว么，哪个儿童不是“患儿”呢？
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